Wspólne Śniadanie - 8 listopad!!!

Idea Programu "Śniadanie Daje Moc"

Śniadanie to najważniejszy posiłek dnia. Dzięki niemu dzieci mają energię do nauki, lepiej koncentrują się podczas lekcji i mają siłę do zabawy. To najlepszy start w nowy dzień!

Dlatego powstał program edukacyjny: Śniadanie Daje Moc, w którym zachęcamy Was, drodzy Nauczyciele i Rodzicie uczniów klas 0-3 szkół podstawowych, do utworzenia w klasach Waszych dzieci Klubów Śniadanie Daje Moc oraz do obchodzenia, 8 listopada, Dnia Śniadanie Daje Moc.

W Klubach Śniadanie Daje Moc, w czasie zajęć edukacyjnych, przekazywane są najmłodszym cenne informacje, w oparciu o 12 zasad zdrowego odżywiania, o roli prawidłowego żywienia. Więcej szczegółów na temat Klubów Śniadanie Daje Moc tutaj.

W dniu 8 listopada zachęcamy Was do zorganizowania wspólnie z nami  zdrowego śniadania w klasie. 8 listopada to Europejski Dzień Zdrowego Jedzenia i Gotowania (ang. „European Day of Healthy Food and Cooking”), ustanowiony w 2007 roku przez ówczesnego Komisarza ds. Zdrowia Markosa Kyprianou. Do tej pory dzień ten jest obchodzony w kilku krajach Europy Zachodniej, m.in. w Wielkiej Brytanii. Dlatego właśnie wybraliśmy tę datę. 

 

Najważniejsze cele programu:

1) Zwiększanie świadomości nt. zdrowego odżywiania i roli śniadania w diecie dziecka

2) Przyczynianie się do obniżania poziomu niedożywienia dzieci w Polsce – poprzez edukację oraz promocję prawidłowego żywienia   

Dużo mówi się o znaczeniu śniadania w codziennym żywieniu naszych dzieci, a to dlatego, że statystyki wciąż pozostają niezadowalające…

Kilka przykładów:

według badań (wywiady z wychowawcami klas 1-6 szkół podstawowych) przeprowadzonych w kwietniu 2011 r. przez Millward Brown SMG/KRC na zlecenie firmy Danone i Banków Żywności: - w blisko 40% klas 1-6 w polskich szkołach podstawowych są dzieci, które nie jedzą drugiego śniadania, - prawie ćwierć miliona (220 tys.) dzieci szkół podstawowych odżywia się w sposób niewystarczający dla ich prawidłowego rozwoju, np. wychodzą z domu bez śniadania, przychodzą do szkoły bez drugiego śniadania, nie jedzą codziennie obiadu, - ok. 130 tys. uczniów szkół podstawowych w Polsce skarży się z powodu niedożywienia;

 

według badania „Zachowania i nawyki żywieniowe Polaków” przeprowadzonego w 2010 r. przez Centrum Badań Opinii Społecznej: - co piąty Polak rezygnuje z codziennego jedzenia śniadania, dotyczy to zwłaszcza uczniów i studentów (40%), - aż 20% osób poniżej 24 roku życia rezygnuje ze śniadania kilka razy w tygodniu, - co szósty uczeń czy student je śniadanie tylko sporadycznie lub w ogóle go nie jada

 

Według badania IQS "Share of Stomach" zrealizowanego w grudniu 2009 roku na zlecenie firmy Danone: - 24% dzieci w wieku 6 – 11 lat w ciągu tygodnia nie je codziennie śniadania - 95% dzieci w wieku 6 – 11 lat w ciągu tygodnia nie je codziennie drugiego śniadania Jak widać, jest jeszcze dużo do zrobienia w zakresie zdrowego żywienia najmłodszych i młodzieży. Wierzymy, że nasz program „Śniadanie daje moc” przyczyni się do zmiany nawyków żywieniowych i większej dbałości o spożywanie śniadania – w domu i szkole.

 

Podstawą sukcesu jest dobra współpraca rodziców i nauczyciela. Wyposażając w odpowiedni sposób na ten dzień nasze dziecko do szkoły, ułatwimy nauczycielowi przygotowania do wspólnego śniadania w klasie. Ci rodzice, którzy dysponują czasem, mogą pomóc na miejscu przygotowując posiłek i miejsce do jego serwowania. Na pewno wielu z Was lubi też robić zdjęcia lub kręcić filmy. To będzie nieoceniony wkład w przygotowanie reportażu ze wspólnego śniadania 8 listopada. Potem wystarczy tylko, że nauczyciel zgłosi klasę do konkursu. Nagrody czekają!

 

Śniadanie w klasie – krok po kroku:

1. Jeśli Twoje dziecko nie opowiedziało Ci jeszcze o planach zorganizowania wspólnego śniadania w klasie w dniu 8 listopada, zapytaj nauczyciela. Wszystkie potrzebne informacje, żeby dowiedzieć się więcej o programie, przekazać je nauczycielowi i zorganizować śniadanie w klasie dla dzieci znajdziesz tutaj >>/przekierowanie do zakładki O programie 

2. Mamy nadzieję, że klasa Twojego dziecka weźmie udział w Dniu Śniadanie Daje Moc  i możesz zacząć przygotowania. Wykorzystaj ten temat do rozmów z dzieckiem, co chciałoby zabrać tego dnia do szkoły, by podzielić się z innymi, czego chętnie by spróbowało od innych. Wybierzcie się razem na zakupy. 

3. Codzienne przypominanie o Dniu Śniadanie Daje Moc i snucie wspólnych planów co do tego wydarzenia sprawi, że razem będziecie czekali na ten dzień. 

4. Orientacyjna lista sprzętów i produktów, które Twoje dziecko mogłoby 8 listopada wziąć do szkoły – wybierz to, co uważasz za stosowne: 

a. Sprzęty:  

• talerzyki (papierowe),

• plastikowe kubeczki do picia,

• łyżeczki,

• duże talerze– na nich można będzie ułożyć to, co przyniosły dzieci,

• nóż (do wykorzystania jedynie przez nauczycieli lub rodziców)  i deska – do ew. pokrojenia owoców, czy warzyw

• ściereczka, papierowe ręczniki do wytarcia rąk, czy ławek

·         Fartuch, czapka kucharska

• plastikowe woreczki – na wypadek, gdyby coś ze śniadania zostało i na przykład któreś dziecko chciało sobie wziąć coś do domu, albo zjeść później, przed innymi zajęciami tego dnia. 

b. Produkty na śniadanie – co mogą przynieść dzieci: 

• chleb i składniki do zrobienia kanapek – pokrojone na mniejsze kawałki i ułożone na talerzach będą świetnie wyglądały i na pewno dobrze smakowały

• owoce – jabłka, pomarańcze, mandarynki banany itp. – pokrojone na mniejsze kawałki, lub podzielone na cząstki

• warzywa – pomidory, ogórki, papryka, marcheweczki itp. – również pokrojone na kawałki lub już wcześniej przygotowane w takiej formie przez rodziców

• kawałek ciasta… wszystko to, co dzieci lubią, a nadaje się do podania na takim wspólnym śniadaniu

• woda w butelkach, soki w kartonikach, jogurty do picia… co kto lubi. 

5. Jeśli dysponujesz czasem i możesz tego dnia wybrać się do szkoły, by pomóc nauczycielowi w organizacji, na pewno wszystko przebiegnie sprawniej. Początek będzie najtrudniejszy, potem samo się wszystko rozkręci! 

6. Ci rodzice, którzy planują wybrać się do szkoły, mogą wesprzeć nauczyciela w dokumentacji tego wydarzenia. Zdjęcia, czy film mogą potem posłużyć do przygotowania reportażu ze wspólnego śniadania, który nauczyciel może zgłosić do konkursu >>. Kto wie, może to właśnie klasa Twojego dziecka wygra! Warto spróbować. 

7. Zaglądaj na naszą stronę www – będziemy umieszczać tutaj inne pomysły na gry i zabawy z dziećmi, które pomogą im zrozumieć, jak ważne jest śniadanie w ciągu dnia i co to tak naprawdę znaczy: dobrze się odżywiać.

 

Wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej

 Treści nauczania  – wymagania szczegółowe na koniec klasy III szkoły podstawowej

 

1.      Edukacja polonistyczna. Uczeń kończący klasę III:

1)      korzysta z informacji:

a)      uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

b)      czyta i rozumie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edu­ka­cyjnym i wy­cią­ga z nich wnioski,

c)      wyszukuje w tekście potrzebne informacje i w miarę możliwości korzysta ze słowników i encyklopedii dostosowanych do potrzeb edukacji wczesno-szkolnej,

d)     zna formy użytkowe: życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notat­ka do kroniki; potrafi z nich korzystać;

2)      analizuje i interpretuje teksty kultury:

a)      przejawia wrażliwość estetyczną, rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z dziełami literackimi,

b)      w tekście literackim zaznacza wybrane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów,

c)      czyta teksty i recytuje wiersze z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji,

d)     ma potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci, czyta wybrane przez siebie i wskazane przez nauczyciela książki, wypowiada się na ich temat,

e)      pod kierunkiem nauczyciela korzysta z podręczników i zeszytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych;

3)      tworzy wypowiedzi:

a)      w  formie ustnej i pisemnej: kilkuzdaniową wypowiedź, krótkie opo­wia­­da­nie i opis, list prywatny, życzenia, zaproszenie,

b)      dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecz­nych,

c)      uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie; poszerza zakres słownictwa i struktur składniowych,

d)     dba o kulturę wypowiadania się; poprawnie artykułuje głoski, akcentuje wyrazy, stosuje pauzy i właściwą intonację w zdaniu oznajmującym, pyta­jącym i rozkazującym; stosuje formuły grzecznościowe,

e)      dostrzega różnicę pomiędzy literą i głoską; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście,

f)       pisze czytelnie i estetycznie (przestrzega zasad kaligrafii), dba o popraw­ność  gramatyczną, ortogra­ficzną oraz interpunkcyjną,

g)      przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu; w miarę swoich możliwości samodzielnie reali­zuje pisemne zadania domowe.

2.      Język obcy nowożytny. Uczeń kończący klasę III:

1)      wie, że ludzie posługują się różnymi językami i że chcąc się z nimi porozumieć, trzeba nauczyć się ich języka (motywacja do nauki języka obcego);

2)      reaguje werbalnie i niewerbalnie na proste polecenia nauczyciela;

3)      rozumie wypowiedzi ze słuchu:

a)      rozróżnia znaczenie wyrazów  o podob­nym brzmieniu,

b)      rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień i potrafi się nimi posługiwać,

c)      rozumie ogólny sens krótkich opowiadań i baśni przedstawianych także za po­mo­cą obrazów, gestów,

d)     rozumie sens prostych dialogów w historyjkach obrazkowych (także w nagra­niach audio i video);

4)      czyta ze zrozumieniem wyrazy i proste zdania;

5)      zadaje pytania i udziela odpowiedzi w ramach wyuczonych zwrotów, recytuje wier­sze, rymowanki i śpiewa piosenki, nazywa obiekty z otoczenia i opisuje je, bierze udział w mini przedstawieniach teatralnych);

6)      przepisuje wyrazy i zdania;

7)      potrafi korzystać w nauce języka obcego nowożytnego ze słowniczków obrazkowych, książe­czek, środków multimedialnych;

8)      współpracuje z rówieśnikami w trakcie nauki.

3.      Edukacja muzyczna. Uczeń kończący klasę III:

1)      w zakresie odbioru muzyki:

a)      zna i stosuje następujące rodzaje aktywności muzycznej:

-       śpiewa w zespole piosenki ze słuchu (nie mniej niż 10 utworów w ro­ku szkolnym); śpiewa z pamięci hymn narodowy,

-       gra na instrumentach perkusyjnych (proste rytmy i wzory rytmiczne) oraz melo­dycznych (proste melodie i akompaniamenty),

-       realizuje sylabami rytmicznymi, gestem oraz ruchem proste rytmy i wzory rytmiczne; reaguje ruchem na puls rytmiczny i jego zmiany, zmiany tempa, metrum i dynamiki (maszeruje, biega, podskakuje),

-       tańczy podstawowe kroki i figury krakowiaka, polki oraz innego, prostego tańca ludowego,

b)      rozróżnia podstawowe elementy muzyki (melodia, rytm, wysokość dźwię­ku, akompaniament, tempo, dynamika) i znaki notacji muzycznej (wyraża ruchowo czas trwania wartości rytmicznych, nut i pauz),

c)      aktywnie słucha muzyki i określa jej cechy: rozróżnia i wyraża środkami pozamuzycznymi charakter emocjonalny muzyki, rozpoznaje utwory wykonane: solo i zespo­łowo, na chór i orkiestrę; orientuje się w rodza­jach głosów ludzkich (sopran, bas) oraz w instrumentach muzycznych (forte­pian, gitara, skrzypce, trąbka, flet, perkusja); rozpo­znaje podsta­wowe formy muzyczne – AB, ABA (wskazuje ruchem lub gestem ich kolejne części);

2)      w zakresie tworzenia muzyki:

a)      tworzy proste ilustracje dźwiękowe do tekstów i obrazów oraz impro­wi­za­cje ruchowe do muzyki,

b)      improwizuje głosem i na instrumentach według ustalonych zasad,

c)      wykonuje proste utwory, interpretuje je zgodnie z ich rodzajem i funkcją.

4.      Edukacja plastyczna. Uczeń kończący klasę III:

1)      w zakresie percepcji sztuki:

a)      określa swoją przynależność kulturową poprzez kontakt z wybranymi dzie­ła­mi sztuki, zabytkami i z tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym
i lo­kal­nym; uczestniczy w życiu kulturalnym tych środowisk, wie o istnie­niu placówek kultury działających na ich rzecz,

b)      korzysta z przekazów medialnych; stosuje ich wy­two­ry w  swojej działalności twórczej (zgodnie z podstawowymi zasadami prawa autorskiego);

2)      w zakresie ekspresji przez sztukę:

a)      podejmuje działalność twórczą posługując się takimi środkami wyrazu plas­tycznego, jak: kształt, barwa, faktura, w kompozycji na płaszczyźnie i w prze­strzeni (stosując określone materiały, narzędzia i techniki plas­tyczne),

b)      realizuje proste projekty w zakresie form użytkowych, w tym służące kształ­towaniu własnego wizerunku i otoczenia oraz upowszechnianiu kul­tury w środowisku szkolnym (stosując określone narzędzia i wytwory prze­kazów medialnych);

3)      w zakresie recepcji sztuki:

a)      rozróżnia takie dziedziny działalności twórczej człowieka, jak: archi­tek­tura, sztuki plastyczne oraz inne określone dyscypliny sztuki (fotografika, film) i przekazy medialne (telewizja, Internet), a także rzemiosło artys­tyczne i sztukę ludową,

b)      rozpoznaje wybrane dzieła architektury i sztuk plastycznych należące do pol­skiego i europejskiego dziedzictwa kultury; opisuje ich cechy charakte­rystyczne posługując się podstawowymi terminami właści­wymi dla tych dziedzin działalności twórczej.

5.      Edukacja społeczna. Uczeń kończący klasę III:

1)      odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomównym; nie krzyw­dzi słabszych i pomaga potrzebującym;

2)      identyfikuje się ze swoją rodziną i jej tradycjami; podejmuje obowiązki domowe i rzetelnie je wypełnia; rozumie co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny i wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania;

3)      wie, jak należy zachowywać się w stosunku do dorosłych i rówieśników (formy grzecznościowe); rozumie potrzebę utrzymywania dobrych relacji z sąsiadami w miejscu zamieszkania; jest chętny do pomocy, respektuje prawo innych do pracy i wypoczynku;

4)      jest tolerancyjny wobec osób innej narodowości, tradycji kulturowej itp.; wie, że ludzie mają te same prawa niezależnie od np. wyglądu, koloru skóry;

5)      zna prawa ucznia i jego obowiązki (w tym zasady bycia dobrym kolegą), respektuje je; uczestniczy w szkolnych wydarzeniach;

6)      zna najbliższą okolicę, jej ważniejsze obiekty, tradycje; wie w jakim regionie mieszka; uczestniczy w wydarzeniach organizowanych przez lokalną społeczność;

7)      zna symbole narodowe (barwy, godło, hymn narodowy) i najważniejsze wydarzenia histo­ryczne; orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której mieszka, dla Polski i świata;

8)      wie, jak ważna jest praca w życiu człowieka; wie, jaki zawód wykonują jego naj­bliżsi i znajomi; czym zajmuje się np. kolejarz, aptekarz, policjant, weterynarz;

9)      zna zagrożenia ze strony ludzi; potrafi powiadomić dorosłych o wypadku, zagro­żeniu, niebezpieczeństwie; zna numery telefonów: pogotowia ratunkowego, straży pożarnej, policji oraz ogólnopolski numer alarmowy 112.

6.      Edukacja przyrodnicza. Uczeń kończący klasę III:

1)      obserwuje i prowadzi proste doświadczenia przyrodnicze, analizuje je i wiąże przy­czynę ze skutkiem;

2)      opisuje życie w wybranych ekosystemach: w lesie, ogrodzie, parku, łące i zbior­ni­kach wodnych;

3)      nazywa charakterystyczne elementy typowych krajobrazów Polski: nadmorskiego, nizinnego, górskiego;

4)      wymienia zwierzęta i rośliny typowe dla wybranych regionów Polski; rozpoznaje i nazywa niektóre zwierzęta egzotyczne;

5)      wyjaśnia zależności funkcjonowania przyrody od pór roku;

6)      podejmuje działania na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku; wie, jakie zniszczenia w przyrodzie powoduje człowiek (wypalanie łąk, zaśmiecanie lasów, nadmierny hałas, kłusownictwo);

7)      zna wpływ przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin:

a)      wpływ świa­tła słonecznego na cykliczność życia na Ziemi,

b)      znaczenie powietrza i wody dla życia,

c)      znaczenie wybranych skał i minerałów dla człowieka (np. węgiel i glina);

8)      nazywa części ciała i organy wewnętrzne zwierząt i ludzi (np. serce, płuca, żołądek);

9)      zna podstawowe zasady racjonalnego odżywiania się; rozumie konieczność kontro­lowania stanu zdrowia i stosuje się do zaleceń stomatologa i lekarza;

10)  dba o zdrowie i bezpieczeństwo swoje i innych (w miarę swoich możliwości); orientuje się w zagrożeniach ze strony roślin i zwierząt, a także w zagrożeniach typu burza, huragan, śnieżyca, lawina, powódź,  itp.; wie, jak trzeba zachować się w takich sytuacjach.

7.          Edukacja matematyczna. Uczeń kończący klasę III:

1)      liczy (w przód i w tył) od danej liczby po 1, dziesiątkami od danej liczby
w zakresie 100 i setkami od danej liczby w zakresie 1000;

2)      zapisuje cyframi i odczytuje liczby w zakresie 1000;

3)      porównuje dowolne dwie liczby w zakresie 1000 (słownie i z użyciem znaków <, >, =);

4)      dodaje i odejmuje liczby w zakresie 100 (bez algorytmów działań pisemnych); sprawdza wyniki odejmowania za pomocą dodawania;

5)      podaje z pamięci iloczyny w zakresie tabliczki mnożenia; sprawdza wyniki dzie­lenia za pomocą mnożenia;

6)      rozwiązuje łatwe równania jednodziałaniowe z niewiadomą w postaci okienka (bez przenoszenia na drugą stronę);

7)      rozwiązuje zadania tekstowe wymagające wykonania jednego działania (w tym zadania na porównywanie różnicowe, ale bez porównywania ilorazowego);

8)      wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie w sytu­acjach codziennych wymagających takich umiejętności;

9)      mierzy i zapisuje wynik pomiaru długości, szerokości i wysokości przedmiotów oraz odległości; posługuje się jednostkami: milimetr, centymetr, metr; wykonuje łatwe obliczenia dotyczące tych miar (bez zamiany jednostek i wyrażeń dwumia­no­wa­nych w obliczeniach formalnych); używa pojęcia kilometr w sytu­acjach ży­cio­­wych, np. jechaliśmy autobusem 27 kilometrów (bez zamiany na metry);

10)  waży przedmioty, używając określeń: kilogram, pół kilograma, dekagram, gram; wyko­nu­je łatwe obliczenia, używając tych miar (bez zamiany jednostek i bez wyrażeń dwu­mianowanych w obliczeniach formalnych);

11)  odmierza płyny różnymi miarkami; używa określeń: litr, pół litra, ćwierć litra;

12)  odczytuje temperaturę (bez konieczności posługiwania się liczbami ujemnymi, np. 5 stopni mrozu, 3 stopnie poniżej zera );

13)  odczytuje i zapisuje liczby w systemie rzymskim od I do XII;

14)  podaje i zapisuje daty; zna kolejność dni tygodnia i miesięcy; porządkuje chrono­logicznie daty; wykonuje obliczenia kalendarzowe w sytuacjach życiowych;

15)  odczytuje wskazania zegarów: w systemach: 12- i 24-godzinnym, wyświetla­jących cyfry i ze wskazówkami; posługuje się pojęciami: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; wykonuje proste obliczenia zegarowe (pełne godziny);

16)  rozpoznaje i nazywa koła, kwadraty, prostokąty i trójkąty (również nietypowe, poło­żone w różny sposób oraz w sytuacji, gdy figury zachodzą na siebie); rysuje odcinki o podanej długości; oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów (w centymetrach);

17)  rysuje drugą połowę figury symetrycznej; rysuje figury w powiększeniu i pomniej­szeniu; kontynuuje regularność w prostych motywach (np. szlaczki, rozety).

8.      Zajęcia komputerowe. Uczeń kończący klasę III:

1)      umie obsługiwać komputer:

a)      posługuje się myszą i klawiaturą,

b)      popraw­nie nazywa główne elementy zestawu komputerowego;

2)      posługuje się wybranymi programami i grami edukacyjnymi, rozwijając swoje zaintere­so­wa­nia; korzysta z opcji w pro­gra­mach;

3)      wyszukuje i korzysta z informacji:

a)      przegląda wybrane przez nauczyciela strony internetowe (np. stronę swojej szkoły),

b)      dostrzega elementy aktywne na stronie internetowej, nawiguje po stronach w określonym zakresie,

c)      odtwarza animacje i prezentacje multi­me­dialne;

4)      tworzy teksty i rysunki:

a)      wpisuje za pomocą klawiatury litery, cyfry i inne znaki, wyrazy i zdania,

b)      wykonuje rysunki za pomocą wybranego edytora grafiki, np. z gotowych figur;

5)      zna zagrożenia wynikające z korzystania z komputera, Internetu i multimediów:

a)      wie, że praca przy komputerze męczy wzrok, nadwyręża kręgosłup, ogranicza kontakty społeczne,

b)      ma świadomość niebezpieczeństw wynikających z anoni­mowości kontaktów i po­dawania swojego adresu,

c)      stosuje się do ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów.

9.      Zajęcia techniczne. Uczeń kończący klasę III:

1)      zna środowisko techniczne na tyle, że:

a)      orientuje się w sposobach wytwarzania przedmiotów codziennego użytku („jak to zrobiono?”): meble, domy, samochody, sprzęt gospodarstwa domo­wego,

b)      rozpoznaje rodzaje maszyn i urządzeń: transportowych (samochody, statki, samoloty), wytwórczych (narzędzia, przyrządy), informatycznych (kompu­ter, laptop, telefon komór­ko­wy); orientuje się w rodzajach budowli (budyn­ki mieszkalne, biurowe, przemysłowe, mosty, tunele, wieże) i urządzeń ele­ktrycz­nych (latarka, prądnica rowerowa),

c)      określa wartość urządzeń technicznych z punktu widzenia cech użytkowych (łatwa lub trudna obsługa), ekonomicznych (tanie lub drogie w zakupie i użytko­waniu), estetycznych (np. ładne lub brzydkie);

2)      realizuje „drogę” powstawania przedmiotów od pomysłu do wytworu:

a)      przedstawia pomysły rozwiązań technicznych: planuje kolejne czynności, dobiera odpowiednie materiały (papier, drewno, metal, tworzywo sztuczne, materiały włókiennicze) oraz narzędzia,

b)      rozumie potrzebę organizowania działania technicznego: pracy indywi­du­alnej i zespołowej,

c)      posiada umiejętności:

-       odmierzania potrzebnej ilości materiału,

-       cię­cia papieru, tektury itp.,

-       montażu modeli papierowych i z tworzyw sztucznych, korzystając z pros­tych instrukcji i schematów rysunkowych, np. buduje la­tawce, makiety domów, mostów, modele samo­cho­dów, samolotów i statków,

-       w miarę możliwości, montażu obwodów elektrycznych, szeregowych i równoległych z wykorzystaniem gotowych zestawów;

3)      dba o bezpieczeństwo własne i innych:

a)      utrzymuje ład i porządek w miejscu pracy,

b)      właściwe używa narzędzi i urządzeń technicznych,

c)      wie, jak należy bezpiecznie poruszać się po drogach (w tym na rowerze)
i korzystać ze środków komunikacji; wie jak się zachować w sytuacji wypadku.

10.  Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna. Uczeń kończący klasę III:

1)      w zakresie sprawności fizycznej:

a)      realizuje marszobieg trwający co najmniej 15 minut,

b)      umie wykonać próbę siły mięśni brzucha oraz próbę gibkości dolnego od­cin­ka kręgosłupa;

2)      w zakresie treningu zdrowotnego:

a)      przyjmuje pozycje wyjściowe i ustawienia do ćwiczeń oraz wykonuje przewrót w przód,

b)      skacze przez skakankę, wykonuje przeskoki jednonóż i obunóż nad niskimi przeszkodami,

c)      wykonuje ćwiczenia równoważne bez przyboru, z przyborem i na przy­rządzie;

3)      w zakresie sportów całego życia i wypoczynku:

a)      posługuje się piłką: rzuca, chwyta, kozłuje, odbija i prowadzi ją,

b)      jeździ np. na rowerze, wrotkach; przestrzega zasad poruszania po drogach,

c)      bierze udział w zabawach, mini grach i grach terenowych, zawodach spor­to­wych, respektując reguły i podporządkowując się decyzjom sędziego,

d)     wie, jak należy zachować się w sytuacjach zwycięstwa i radzi sobie z poraż­kami w miarę swoich możliwości;

4)      w zakresie bezpieczeństwa i edukacji zdrowotnej:

a)      dba o higienę osobistą i czystość odzieży,

b)      wie, jakie znaczenie dla zdrowia ma właściwe odżywianie się oraz aktywność fizyczna,

c)      wie, że nie może samodzielnie zażywać lekarstw i stosować środków chemicznych niezgodnie z przeznaczeniem,

d)     dba o prawidłową postawę, np. siedząc w ławce, przy stole,

e)      przestrzega zasad bezpiecznego zachowania się w trakcie zajęć ruchowych; posługuje się przyborami sportowymi zgodnie z ich przeznaczeniem,

f)       potrafi wybrać bezpieczne miejsce do zabaw i gier ruchowych; wie, do kogo zwrócić się o pomoc w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia.

11.  Etyka. Uczeń kończący klasę III:

1)      rozumie, że ludzie mają równe prawa, niezależnie od tego, gdzie się urodzili, jak wy­glądają, jaką religię wyznają, jaki mają status materialny; okazuje szacunek starszym;

2)      zastanawia się na tym, na co ma wpływ, na czym mu zależy, do czego może dążyć, nie krzywdząc innych; stara się nieść pomoc potrzebującym;

3)      wie na czym polega prawdomówność i jak ważna jest odwaga przeciwstawiania się kłamstwu i obmowie; potrafi z tej perspektywy oceniać zachowania bohaterów baśni, opowiadań, legend, komiksów;

4)      wie, że nie można zabierać cudzej własności i stara się tego przestrze­gać; wie, że należy naprawić wyrządzoną szkodę; dostrzega, kiedy postaci z baśni, opowiadań, legend, komiksów nie przestrzegają reguły „nie kradnij”;

5)      starannie dobiera przyjaciół i pielęgnuje przyjaźnie w miarę swoich możliwości;

6)      wie, że jest częścią przyrody, chroni ją i szanuje; nie niszczy swojego otoczenia .

 

12.  Język mniejszości narodowej lub etnicznej. Uczeń kończący klasę III:

1)      odbiera wypowiedzi:

a)      uważnie słucha przekazywanych informacji i korzysta z nich,

b)      czyta ze zrozumieniem teksty literackie oraz informacyjne dostępne na I etapie edukacyjnym,

c)      wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście,

d)     wyszukuje w tekście potrzebne informacje, stara się korzystać ze słowni­ków i ency­klopedii,

e)      stosuje i zna rolę form użytkowych (np. życzenia, zaproszenie, zawiadomienie, list, notatka do kroniki) i grzecznościowych w kontaktach między­ludzkich;

2)      tworzy wypowiedzi:

a)      wypowiada się w różnych formach języka mówionego i pisanego (kilku­zda­niowa wypowiedź, krótkie opowiadanie i opis, list, życzenia, zaprosze­nie),

b)      przejawia wrażliwość estetyczną w wypowiedziach inspirowanych twór­czoś­cią dla dzieci; tworzy, przekształca i rozwija swoje wypowiedzi,

c)      dobiera właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych,

d)     uczestniczy w rozmowach: zadaje pytania, udziela odpowiedzi i prezentuje własne zdanie,

e)      zna alfabet: rozróżnia litery, głoski i znaki fonetyczne; dzieli wyrazy na syla­by; oddziela wyrazy w zdaniu, oddziela zdania w tekście i poprawnie je zapisuje (zgod­nie z elementarnymi zasadami ortografii i interpunkcji),

f)       pisze czytelnie i estetycznie,

g)      przepisuje teksty, pisze z pamięci i ze słuchu; w miarę swoich możliwości samodzielnie reali­zuje pisemne zadania domowe,

h)      rozszerza zasób słownictwa poprzez kontakt z testami literackimi i innymi tekstami kultury;

3)      analizuje i interpretuje teksty kultury:

a)      w tekście literackim wybiera określone fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje głównych bohaterów,

b)      czyta i recytuje z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji,

c)      wykorzystuje teksty literackie do tworzenia wypowiedzi kreatywnych,

d)     czyta wskazane teksty literackie i wypowiada się na ich temat,

e)      jest przygotowany do w miarę samodzielnego korzystania z podręczników i ze­szytów ćwiczeń oraz innych środków dydaktycznych.

13.  Język regionalny – język kaszubski. Uczeń kończący klasę III:

1)      poznaje elementy przyrody, kultury materialnej i duchowej Kaszub (podczas zajęć  i podczas wycieczek):

a)      buduje swoją świadomość językową w zakresie języka kaszubskiego,

b)      wie, że ludzie posługują się różnymi językami,

c)      wie, że Kaszuby to region o bogatej historii, charakterystycznej przyrodzie, ciekawym ukształtowaniu geograficznym;

2)      odbiera wypowiedzi w języku kaszubskim i wykorzystuje pod kierunkiem nauczy­ciela informacje w nich za­war­te; rozumie proste i krótkie wypowiedzi ust­ne o te­ma­tyce związanej z życiem codziennym:

a)      obdarza uwagą rówieśników i dorosłych, słucha ich wypowiedzi i chce zro­zumieć, co przekazują,

b)      rozumie sens pisania oraz czytania i orientuje się w oznaczeniach: uprosz­czone rysunki, piktogramy, znaki informacyjne i napisy, strzałki,

c)      interesuje się książką i czytaniem; słucha w skupieniu czytanych utworów (baśni, opowiadań, wierszy, krótkich historyjek),

d)     rozumie proste polecenia w języku kaszubskim i właściwie na nie reaguje,

e)      rozumie sens opowiedzianych w języku kaszubskim historyjek, gdy są wspie­rane obrazkami, gestami, przedmiotami,

f)       uważnie słucha przekazywanych informacji i korzysta z nich,

g)      rozumie wypowiedzi ze słuchu: rozróżnia dźwięki w wyrazach o podob­nym brzmieniu; rozpoznaje zwroty stosowane na co dzień; rozumie ogól­ny sens krótkich oraz łatwych opowiadań i baśni kaszubskich przed­sta­wio­nych za po­mocą obrazów, gestów i przedmiotów; rozumie sens pros­tych dialogów w his­toryjkach obrazkowych (także w nagraniach audio i video);

3)      powtarza słowa i proste wypowiedzi w języku kaszubskim; posługuje się podsta­wo­wym zasobem środków językowych:

a)      mówi tak, aby inni rozumieli to, co chce powiedzieć,

b)      posiada umiejętność pisania i czytania w zakresie wszystkich liter alfabetu kaszub­skiego,

c)      czyta proste, krótkie teksty przeznaczone dla dzieci na I etapie edukacyjnym,

d)     pisze proste, krótkie zdania, ze szczególnym uwzględnieniem estetyki i po­prawności graficznej pisma,

e)      zna podstawowe pojęcia z zakresu wiedzy o języku, jak: wyraz, głoska, litera, sylaba, zdanie, alfabet: rozróżnia litery i głoski; dzieli wyrazy na sylaby; oddziela wyrazy w zdaniu, zdania w tekście i poprawnie je zapisuje (zgodnie z ele­mentarnymi zasadami ortografii i interpunkcji),

f)       nazywa obiekty w najbliższym otoczeniu,

g)      czyta ze zrozumieniem proste teksty literackie przewidziane na I etapie edu­ka­cyjnym,

h)      przepisuje teksty, pisze z pamięci,

i)        rozszerza zasób słownictwa;

4)      ilustruje usłyszany tekst:

a)      uczestniczy w dramie, ilustruje zachowania bohatera literackiego lub wy­myś­lonego – mimiką, gestem, ruchem,

b)      rozumie umowne znaczenie rekwizytu i umie posłużyć się nim w odgry­wanej scence,

c)      tworzy ilustracje do przeczytanego tekstu;

5)      wygłasza z pamięci krótkie teksty w języku kaszubskim:

a)      recytuje wierszyki i rymowanki, śpiewa piosenki z repertuaru dziecięcego,

b)      czyta i recytuje teksty kaszubskie z uwzględnieniem interpunkcji i into­nacji.